総合研究大学院大学 文化科学研究科　学術交流フォーラム2009

　１．研究背景と位置付け

　言語コミュニケーションには，その場の雰囲気，ジェスチャー，表情，話者間の距離などのmeta-linguisticな特徴が重要であることは周知である．表面的な言語の裏にある人間の集合体を観察し，その表面にある言語をより深く理解しようとする“Textography”(Swales 1998)はその理論的裏付けである．映画を学習教材として取り入れようという研究は多く、 “CC（Closed Caption）付きビデオを利用したマルチメディア型デ-タベ-スの構築” (Sato, H. 1996)、海外でも「キャプション付き教材を利用した学生は，理解，リスニング力，語彙獲得力，そしてすべての読解に関る動機付けにおいて，顕著な学習効果を発揮する」と報告されている(Goldman and Goldman 1988)．
　しかしこれまでは，学校のＣＡＬＬ教室以外で映画を繰り返し見ながら聞き取り・空所補充をするといったCALLの課題を課すことは不可能であった．
　そこで，大倉は映画DVDを学習者が１枚ずつ所持し，個別に学習するシステム（CaptionMaster）をMS excelを基盤に開発した．これにより映画を使っての個別学習が可能となり，著作権に対する懸念を払拭した．その後，複数の共同研究を通じ，映画ＤＶＤを用いた英語教育の開発・実践の研究を続けてきた．ただ，CaptionMasterはexcel上に構築されたので，学習を後回しにして映画を楽しむ，日本語字幕を表示したままで学習する，吹き替え音声で学習の負荷を下げようとするなど，教授目的に沿わない学習行動が散見された．さらに，映画タイトルごとにexcelのファイルを作成する必要があった。

　２．問題解決の方法

　CALLシステムをCALL教室外でも利用可能とするため，ネットワーク接続されたPCであれば何処からでも利用できるよう，Webサーバー上に構築することを目指した．
解決１：Shockwave Player上で動作するDVD player を新たに開発・実装した．
解決２：再生経過時間に索引づけられた課題のため，MS Office Web Componentsを採用した．
解決３：各PCがデータベース・サーバーを経由して環境設定値を短いサイクルで取得する方式により，環境設定値を学習者が共有する方式をとった．
解決４：入力用以外に非表示のスプレッドシートを２枚組み込み，そこに課題データと操作履歴を残すことにした．
解決５：学習者用ページでは，教室モードと自習モードを設定値によって識別するようにし，教室モードでは字幕のｏｎ・ｏｆｆ，音声言語の切り替え，特定チャプターだけの限定再生などを許可制（教師ページ上の設定値）とした．

図１　Webページ左側の説明　　　　　　　　　　　　　　　　　　図２　Webページ右側の説明